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《指南》艺术领域案例分析 —教师如何尊重幼儿自发的表现和创造

http://www.ii33.ooo 2019-07-01 14:36 教师网 [您的教师考试网]

《指南》艺术领域案例分析—教师如何尊重幼儿自发的表现和创造

夏天来了,实习老师王教师围绕“夏天的秘密”主题开展了一次公开课活动,首先带领小朋友去自然角观察了小青蛙,引导幼儿说一说青蛙的特点,颜色,跳的动作,小朋友们讨论地很开心。之后,老师带领小朋友回到了教室,说“我们今天需要和小青蛙做朋友,把它请到我们的画纸上”,提问小朋友,你们刚刚看到的小青蛙是什么样子的,引导幼儿构思,并且自己在黑板上画出了小青蛙的形象,给小朋友们做了示范。小朋友们在掌握绘画技巧后,自己作画,结果王老师发现班级里小朋友的画基本和自己黑板上的都差?#27426;啵?#27809;有把他们在自然角讨论的内容融合到自己的画中,小朋友画完后,教师就匆匆结束?#33487;?#27425;美术活动。

公开课结束后,评委老师以“没有尊重幼儿自发的表现和创造”评价?#33487;獯位?#21160;,王老师也很困惑,在艺术教育中不能集体训练,又不能干预太多,那么教师在艺术教育中的组织指导怎么体现呢?结合《指南?#20998;校?#35831;给王老师提出具体的建议措施。

参考答案:

材?#29616;?#29579;老师的做法不合理,比如在黑板上范画等措施限制了儿童?#21335;?#35937;能力和创造能力。

反对千篇一律的训练,那是在倡导个性化表现,并没有否认集体活动,要求我们一方面要多给幼儿个别化的自由表现的机会,一方面在集体活动中鼓励个性化表现。不做过多干预,并不是不要教师的指导,而是?#23454;?#30340;指导,即“在幼儿需要时再给予具体的帮助”,也就是顺应幼儿需要的指导。

所以,材?#29616;?#30340;王老师在组织美术活动时可以从以下几方面入手:

(1)创设活动区环境,包括美工区、表演区等,投放丰富的材料和道具,让幼儿有充分的自由表现的机会,教师只需“尊重幼儿的自发表现和创造,并给予?#23454;?#30340;指导”。,教师提前在自然角投放了小青蛙引导幼儿观察这一?#24418;?#26159;合理的,但是还可以在其他的区角投放关于小青蛙的材料,例如图书角,音乐角等。

(2)艺术活动可以和其他领域的教育结合,可以引导幼儿在科学探索、?#36866;?#27427;赏、社会活动、自然远足?#32469;?#20182;领域学习的基础上,通过艺术手段将所感知的对象和体验自由地表现出来。材?#29616;?#30340;王老师,可以给幼儿播放一些关于小青蛙的音乐、学小青蛙跳等?#38382;?#24102;领幼儿畅想小青娃的特点。

(3)提供真实的感知对象让幼儿进?#24515;?#20223;,如美术活动中的写生,即幼儿画一样东西不是直接教他如何画,而是?#39068;?#26679;东西放在他面前,?#30431;?#33258;己画。材?#29616;?#30340;王老师,引导幼儿去自然角观察?#33487;?#23454;的小青蛙就是结合?#33487;?#19968;理念。

(4)组织幼儿体验各种艺术?#38382;?#21644;欣赏艺术作品,提供幼儿容易理解的图画、?#25484;?#22270;书、组织观赏画展和表演等,让幼儿自发模仿。材?#29616;?#25945;师还可以给幼儿呈现出不同造型的小青蛙的图片,拓展想象的空间。

(5)对幼儿自发表现的作品要进行陈列与展示,展示前要让幼儿解释自己的作品,陈列时把幼儿对作品的说明一同呈现,尽量不用成人的标准来评价。材?#29616;?#25945;师并没有对幼儿的作?#26041;?#34892;评价,这也是不合理的。

总之,教师在开展艺术活动时,不能为追求结果的“完美”,而对幼儿进行千篇一律的训练,要尊重幼儿自发的表现和创造。

责任编辑:郭爽

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精?#37322;?#33616;

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